10个一是1个十

昨天教研活动,听了两节一年级数学课:11~20各数的认识。几个几,感觉一下午在听课笔记上写错了无数次:一个十、十个一,猛一下区分单位和数量,真不容易。第一节课,宗老师用教材教,从数主题图中各种物品的数量入手,带领学生用小棒摆主题图中各种物体的数量,在摆一摆的活动中,学生动手动脑动嘴,逐步认识了计数单位“一”和“十”,知道了“10个一是1个十”,体会到了用1个十来摆更容易看清楚数量。将主题图的效能发

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尝试学生是课堂的主体

上周看了一节录像课,张齐华老师的《小数乘小数》,对张老师在课堂上让学生选择的做法印象深刻。学生选择复习的题目、选择探究例题出的方式、选择错例辨析的方式,极大地激发了学生的学习热情,真正把学生当成了课堂的主体。今天学习《百分数的意义和读写法》,课堂上做了两次尝试。1.看到例题,你有什么想说的?2.“做一做”第2题,假如只让写出两个的话,你挑哪一两个?说出你的理由来。课堂上的这两次尝试,都不太成功。第

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课堂琐记:学困生的表现

今天两节课,处理习题和整理本单元所学知识。一.挑出了藏于课堂不思进取的人。昨天学习扇形相关知识,重点放在了计算扇环的面积上。根据课堂作业完成情况,学生分了以下几类:A.能做对的(15人);B.式子列错的;C.式子列对但计算错误的。昨天到下课时,又增加了两类:D.知道不会满教室跑问人的:原阳桢;E.到下课也没改一次的。这些都是平时藏在课堂上安稳度日的人,光我着急没用,得让他自己着急才行。快下课时把挑

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解决问题(乘加、乘减)听课心得

今天联片教研活动,听了两节课。讲的内容都是二年级上册乘法口诀(二)的例5,解决问题,这是学生在学习了乘法口诀后,尝试运用所学知识解决“够不够”的问题。“够不够”的问题,本质上是比较两个数量的大小。这个例题里比的是人数和座位数,人数多,不够坐,反之够坐。人数用加法能解决,座位数的得出稍显麻烦。导入环节第一节课上,导入的设计除了表内乘法的口算题,又增加了两道题,剑指计算座位的方法;下边是两道导入题目:

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平行于垂直一课各版本对比

订阅的公众号上推送了一篇文章,正好是本周教研活动要听的课:《平行与垂直》顾志能名师导航站||我们一起备课吧37-“平行与垂直”(一稿)打开看了看,发现了点儿有意思的东西。重要的数学课,其教法自然也是成熟且基本定型的。以人教版为例,老师们一般都是按教材推荐的过程来进行教学的(如图)。请学生任意画两条直线,形成各种不同的情况——组织学生对各种情况进行分类,得出“相交”和“不相交”——先研究“不相交”,

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答辩知识:

1.数学课程的基本理念:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。 2.小学阶段应给学生渗透的数学思想有:符号思想、模型思想、化归思想、推理思想、函数思想、统计思想、集合思想、一一对应思想、分类思想、分类计数思想、数形结合思想、化繁为简思想、优化思想等。 3.什么是数学?数学是研究数量关系和空间形式的科学。 4.数学的10个核心概念:数感、符号意识、空间图形、几何直观、数据分析能

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分数的意义

学习巩固上有道题,把学生搞迷糊了,画图讲了半天,发现按分数的意义很难讲清楚,如果学了分数乘法,就好解释了。题目:3/5米,既表示( )米的( ),又表示( )米的( ) 。下边是百度来的,备用。分数的两种含义:1、b/a,把单位1平均分成a份,表示这样的b份。2、b/a,把b平均分成a份,表示这样的1份。例如:3/5米,既表示1米的3/5,又表示3米的1/5.

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领奖台涂色部分面积的几种计算方法

题目这个颁奖台是由3个长方体合并而成的。它的前后两面图上黄色油漆,其他露出来的面涂上红色油漆。涂黄色油漆和红色油漆的面积各是多少?解析这道题是计算组合图形表面积,两个图形重叠部分的面积不能算在表面积之内。解题思路基本方法:分别求出每个涂色面的面积再相加;转化方法:几个小长方形可转化成一个大长方形,算一个大长方形的面积即可。(1)涂黄色的面积,也就是“从正面看到的三个面的面积×2”。通过观察得知,我

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