天天清:又是全新的一周

3.21 阴冷上周关注抄作业的现象,为杜绝抄作业从几个方面持续努力,这周还得继续努力——以学会并能做对题为目的,而不是完成任务。今天复习圆柱和圆锥,中午两节复习课效果不佳。过了一个周末,前边学会的表面积和体积,好多人都搞混淆了。午后延时布置一次作业,3道题,都是中午课堂上讲过的,做作业的秩序好多了,起码没人去和其他人对答案了。算的对错都是自己列式并计算的。近40分钟的时间,还有几个人没交过来看一次

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那些抄作业的人啊

抄作业还是没能杜绝。周末布置4页数学学习巩固,抓找到这么多早上来学抄作业的人,原以为都能独立完成了呢。唉,看看吧,抄作业,真是不分好学生、坏学生。最起码都是懒人,周末没做完,早上到学校要收作业了,怕挨骂才抄。该怎么处理,两种想法:以后不布置/不改这些人的作业;叫家长。但好像问题都没能得到解决?该不会的还是不会,该不做的还是不做。【原因调查】郑萌萌:周五在学校延时时已经做完3页,想着周一早上再做1页

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10个一是1个十

昨天教研活动,听了两节一年级数学课:11~20各数的认识。几个几,感觉一下午在听课笔记上写错了无数次:一个十、十个一,猛一下区分单位和数量,真不容易。第一节课,宗老师用教材教,从数主题图中各种物品的数量入手,带领学生用小棒摆主题图中各种物体的数量,在摆一摆的活动中,学生动手动脑动嘴,逐步认识了计数单位“一”和“十”,知道了“10个一是1个十”,体会到了用1个十来摆更容易看清楚数量。将主题图的效能发

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尝试学生是课堂的主体

上周看了一节录像课,张齐华老师的《小数乘小数》,对张老师在课堂上让学生选择的做法印象深刻。学生选择复习的题目、选择探究例题出的方式、选择错例辨析的方式,极大地激发了学生的学习热情,真正把学生当成了课堂的主体。今天学习《百分数的意义和读写法》,课堂上做了两次尝试。1.看到例题,你有什么想说的?2.“做一做”第2题,假如只让写出两个的话,你挑哪一两个?说出你的理由来。课堂上的这两次尝试,都不太成功。第

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课堂琐记:学困生的表现

今天两节课,处理习题和整理本单元所学知识。一.挑出了藏于课堂不思进取的人。昨天学习扇形相关知识,重点放在了计算扇环的面积上。根据课堂作业完成情况,学生分了以下几类:A.能做对的(15人);B.式子列错的;C.式子列对但计算错误的。昨天到下课时,又增加了两类:D.知道不会满教室跑问人的:原阳桢;E.到下课也没改一次的。这些都是平时藏在课堂上安稳度日的人,光我着急没用,得让他自己着急才行。快下课时把挑

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