10个一是1个十

昨天教研活动，听了两节一年级数学课：11~20各数的认识。几个几，感觉一下午在听课笔记上写错了无数次：一个十、十个一，猛一下区分单位和数量，真不容易。

第一节课，宗老师用教材教，从数主题图中各种物品的数量入手，带领学生用小棒摆主题图中各种物体的数量，在摆一摆的活动中，学生动手动脑动嘴，逐步认识了计数单位“一”和“十”，知道了“10个一是1个十”，体会到了用1个十来摆更容易看清楚数量。将主题图的效能发挥到了极致。

第二节课，范大师撇开课本，利用自制的教具来教——带背磁的纸质小羊、小棒、计数器、珠子，每人还发了一张打印的计数器的图供学生补充珠子，每两人一个学习包，里边是两个成捆的小棒图片、剪开的20根小棒。简直是太敬业了！光看这份准备教具学具的功力，就让人佩服，为课堂上每个学生能学好做好了充分的准备。在课堂上，范大师带领学生经历了计数单位“十”产生的全过程，通过看视频“古人是怎么计数”的，让学生有个知识铺垫，写11，在计数器上表示11，都引导学生自己完成，真正体现了学生的主体性地位。
11~20各数的认识，是在学生学过了10以内的数以后来学习的，两位老师在教学中，都教学了：计数单位、数位、数的组成、读法、写法、数序、大小、相邻数、数轴等知识。就像范大师课堂上提到的：“一”，一个一个数，是老朋友；“十”，十个十个数，是新朋友。这两个计数单位的认识应该是难点，学生对于为什么将10跟小棒捆成一捆来数，来表示数，感到陌生。首先我觉得这里很有必要多用几捆小棒，数几次整十数，体会一下以十做单位的简便快捷，不拘泥于教材的编排体系，做个突破也许更好。第二，我觉得“10个一是1个十”是本节课的灵魂，应该将这句话板书到黑板上，让学生自己读、齐读，摆数的过程中不停地体会，加深印象。这样摆20或用计数器表示20的时候，学生用1个十和10个一来表示20的可能就会少点儿，对于十进制的“满十进一”也能有一个初步的认识。