上周看了一节录像课，张齐华老师的《小数乘小数》，对张老师在课堂上让学生选择的做法印象深刻。学生选择复习的题目、选择探究例题出的方式、选择错例辨析的方式，极大地激发了学生的学习热情，真正把学生当成了课堂的主体。
今天学习《百分数的意义和读写法》，课堂上做了两次尝试。
1.看到例题，你有什么想说的？
2.“做一做”第2题，假如只让写出两个的话，你挑哪一两个？说出你的理由来。
课堂上的这两次尝试，都不太成功。第一个导入时的问题，学生看到后表示有点儿懵，预习过的说：百分数可以转化成分数、小数，没预习过的不知道往哪里说。第二次练习时的问题，提出问题后马上有学生（郑志博和李文浩）开始吆喝：挑简单的。哪个简单？李文浩说100和300。其实他挑的的100%和300%。看看，简单的自己也没有读对。这样一打岔，再叫其他人说时，都是只挑而不谈理由了。主动性还给学生了，却没有达到激活学生热情的目标。
由此，分析该如何真正组织好这类选择。首先应该是设计问题的精准，导入时的问题可以改为“你看到百分数，能猜一猜要学习哪些内容吗？”，给学生一个有明确指向的问题，有个大致范围可供思考、回答。第二个问题可改为“假如你是老师，为了考察同学们都会不会，挑哪两道来练习能考察出来？并说明理由。”这样学生就不会再出现畏难情绪，挑自认为最简单的题目了。
学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者、引导者，如何真正落实学生是课堂的主体，需要高超的教育技巧，比葫芦画瓢，且行且思。