小学数学核心素养

核心素养具有整体性、一致性和阶段性,在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对经验的感悟,初中阶段侧重对概念的理解。小学阶段,核心素养主要表现为:数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。初中阶段,核心素养主要表现为:抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。数感【小学】数感主要是指对于数与数量

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教学过程以教案为中心的牵引式推进

昨晚夜读,对这段话有感觉,不禁对号入座,发现或轻或重地中了几条。今天专门扫描出来记录如下,以警醒以后的课堂:如果说数学教学中文本资源的原始贫乏是先天不足的话,那么数学教学中“人”的资源生成与利用的不够则是后天缺乏努力的表现。之所以如此,是因为封闭的教学惹的“祸”。这种封闭的教学过程常常表现出以下几种牵引式推进状态:其一是“小步子走”的现象。 所谓“小步子走”,是指教师对大部分学生表现出“没信心”的

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课堂环节设计引发的思考

数学教学改革指导纲要第一章:数学教学改革的简要回顾教学过程由“准备、复习旧课、教授新课、巩固练习、布置家庭作业”五个环节组成的“五环节说”。“五环节”操作程序,因便于操作和形成规范,经新老教师的传习,在实践中形成了较为稳定的模式。它扎根于千百万教师的教学观念和行为之中,强化了教师在课堂中的中心角色,满足了教师对课堂教学按简单操作的方式进行控制的需要,进而转化成稳定的、习惯性的教学思维方式和行为方式

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用劳动的爱好来教育学生

给教师的建议第28条:用劳动的爱好来教育学生关键词:劳动 手反思用劳动的爱好来教育学生,貌似小学科学和劳动老师可以尝试,作为数学老师,又该设计哪些劳动来教育学生呢?

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