思考新教材是上课的一个阶段

给教师的建议第11条：思考新教材是上课的一个阶段

关键词：思考新教材

此建议针对这两种现象

1. 昨天学得好好的，今天上课却发现大多数学生都迷糊了，个别人竟全忘了；家庭作业也是一塌糊涂。

2. 时间不够用的“连环套”：学习新教材的时间不够用，是因为时间花在检查家庭功课上了，而检查家庭功课占用很多时间，又是因为教材没有充分学透。

这两种现象在我的数学课堂常见，尤其是第二个，复习阶段占用的时间过长，导致新知识授课的时间占比少，新知识没学透，第二天还得重占用课堂时间复习，导致第二天该学的新知识又没学透。有段时间感觉深陷这种恶性循环中而无法自拔。

解决方案

基础认识

懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了牢固掌握知识，还必须进行思考。
思考的意思，就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。

推荐做法

在讲解以后，教师留出时间让学生思考新讲的材料。
对新教材的思考，多半是让学生寻找刚刚讲过的教材中的因果联系和意义联系。为了让学生思考（5——7分钟），教师提出问题，写在一张大纸上，讲完新课后立即挂在黑板上。
请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！

看得见的好处

这些时间（新课后留给学生思考的时间）会得到百倍的补偿。
思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。
如果你弄懂了这种依存关系的实质，你就能解开那个“连环套”。