天天清：又是全新的一周
3.21 阴冷上周关注抄作业的现象，为杜绝抄作业从几个方面持续努力，这周还得继续努力——以学会并能做对题为目的，而不是完成任务。今天复习圆柱和圆锥，中午两节复习课效果不佳。过了一个周末，前边学会的表面积和体积，好多人都搞混淆了。午后延时布置一次作业，3道题，都是中午课堂上讲过的，做作业的秩序好多了，起码没人去和其他人对答案了。算的对错都是自己列式并计算的。近40分钟的时间，还有几个人没交过来看一次
那些抄作业的人啊
抄作业还是没能杜绝。周末布置4页数学学习巩固，抓找到这么多早上来学抄作业的人，原以为都能独立完成了呢。唉，看看吧，抄作业，真是不分好学生、坏学生。最起码都是懒人，周末没做完，早上到学校要收作业了，怕挨骂才抄。该怎么处理，两种想法：以后不布置/不改这些人的作业；叫家长。但好像问题都没能得到解决？该不会的还是不会，该不做的还是不做。【原因调查】郑萌萌：周五在学校延时时已经做完3页，想着周一早上再做1页
10个一是1个十
昨天教研活动，听了两节一年级数学课：11~20各数的认识。几个几，感觉一下午在听课笔记上写错了无数次：一个十、十个一，猛一下区分单位和数量，真不容易。第一节课，宗老师用教材教，从数主题图中各种物品的数量入手，带领学生用小棒摆主题图中各种物体的数量，在摆一摆的活动中，学生动手动脑动嘴，逐步认识了计数单位“一”和“十”，知道了“10个一是1个十”，体会到了用1个十来摆更容易看清楚数量。将主题图的效能发
尝试学生是课堂的主体
上周看了一节录像课，张齐华老师的《小数乘小数》，对张老师在课堂上让学生选择的做法印象深刻。学生选择复习的题目、选择探究例题出的方式、选择错例辨析的方式，极大地激发了学生的学习热情，真正把学生当成了课堂的主体。今天学习《百分数的意义和读写法》，课堂上做了两次尝试。1.看到例题，你有什么想说的？2.“做一做”第2题，假如只让写出两个的话，你挑哪一两个？说出你的理由来。课堂上的这两次尝试，都不太成功。第
课堂琐记：学困生的表现
今天两节课，处理习题和整理本单元所学知识。一.挑出了藏于课堂不思进取的人。昨天学习扇形相关知识，重点放在了计算扇环的面积上。根据课堂作业完成情况，学生分了以下几类：A.能做对的（15人）；B.式子列错的；C.式子列对但计算错误的。昨天到下课时，又增加了两类：D.知道不会满教室跑问人的：原阳桢；E.到下课也没改一次的。这些都是平时藏在课堂上安稳度日的人，光我着急没用，得让他自己着急才行。快下课时把挑
解决问题（乘加、乘减）听课心得
今天联片教研活动，听了两节课。讲的内容都是二年级上册乘法口诀（二）的例5，解决问题，这是学生在学习了乘法口诀后，尝试运用所学知识解决“够不够”的问题。“够不够”的问题，本质上是比较两个数量的大小。这个例题里比的是人数和座位数，人数多，不够坐，反之够坐。人数用加法能解决，座位数的得出稍显麻烦。导入环节第一节课上，导入的设计除了表内乘法的口算题，又增加了两道题，剑指计算座位的方法；下边是两道导入题目：
平行于垂直一课各版本对比
订阅的公众号上推送了一篇文章，正好是本周教研活动要听的课：《平行与垂直》顾志能名师导航站||我们一起备课吧37-“平行与垂直”（一稿）打开看了看，发现了点儿有意思的东西。重要的数学课，其教法自然也是成熟且基本定型的。以人教版为例，老师们一般都是按教材推荐的过程来进行教学的（如图）。请学生任意画两条直线，形成各种不同的情况——组织学生对各种情况进行分类，得出“相交”和“不相交”——先研究“不相交”，
六上教学目标分解图
数学教材六下目录
答辩知识：
1.数学课程的基本理念：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2.小学阶段应给学生渗透的数学思想有：符号思想、模型思想、化归思想、推理思想、函数思想、统计思想、集合思想、一一对应思想、分类思想、分类计数思想、数形结合思想、化繁为简思想、优化思想等。 3.什么是数学？数学是研究数量关系和空间形式的科学。 4.数学的10个核心概念：数感、符号意识、空间图形、几何直观、数据分析能
