教学过程以教案为中心的牵引式推进
昨晚夜读，对这段话有感觉，不禁对号入座，发现或轻或重地中了几条。今天专门扫描出来记录如下，以警醒以后的课堂：如果说数学教学中文本资源的原始贫乏是先天不足的话，那么数学教学中“人”的资源生成与利用的不够则是后天缺乏努力的表现。之所以如此，是因为封闭的教学惹的“祸”。这种封闭的教学过程常常表现出以下几种牵引式推进状态：其一是“小步子走”的现象。 所谓“小步子走”，是指教师对大部分学生表现出“没信心”的
昨晚夜读，对这段话有感觉，不禁对号入座，发现或轻或重地中了几条。今天专门扫描出来记录如下，以警醒以后的课堂：如果说数学教学中文本资源的原始贫乏是先天不足的话，那么数学教学中“人”的资源生成与利用的不够则是后天缺乏努力的表现。之所以如此，是因为封闭的教学惹的“祸”。这种封闭的教学过程常常表现出以下几种牵引式推进状态：其一是“小步子走”的现象。 所谓“小步子走”，是指教师对大部分学生表现出“没信心”的
