怎样把学生从事实引导到抽象真理
给教师的建议第9条：怎样把学生从事实引导到抽象真理关键词：死记硬背针对什么现象提出的建议学生很好地记住（背会）了规则、定理、公式、结论，但是不会实际运用自己的知识，有时候还简直并不理解他背会的东西的内容实质是什么。这是学生没有理解而死背出来的。应当采取什么措施来防止死记硬背这种有害的现象呢？识记（背熟）应当建立在理解的基础上。你应当引导学生，通过理解（认识）、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识
关于获取知识
给教师的建议第8条：关于获取知识关键词：获取知识 积极性 思考解决什么问题学生如何获取知识，是教师直接告知后的死记硬背，还是……教给学生能借助已有的知识去获取知识。抽取已有的知识来解决疑问的办法，就是获取知识。关于积极性关于学生脑力劳动的积极性。可能有各式各样的积极性。【假积极】学生把读过的东西或者教师讲述的东西背得烂熟，回答得很流畅——这也是一种积极性，然而这种积极性未必能促进智力才能的发展。【
知识——既是目的，也是手段
给教师的建议第7条：知识——既是目的，也是手段关键词：目的 手段解决什么样的问题儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好像就是为了“储备”，而不能“进入周转”，知识没有加以运用（首先是用来获取新的知识）。这让我想起两个场景，其一，课堂上复习环节的提问，对于后进生只能提问定义或公式，这是老师对他们最低的要求，而往往他们很快也能背出来。其二，某道题要
谈谈对“后进生”的工作
给教师的建议第6条：谈谈对“后进生”的工作关键词：阅读解决什么样的后进生的问题后进生：他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多两三倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后三四个星期（而一般是三四个月）就进行巩固性的练习。这样的后进生还是好的，至少能理解和记住。也是想学习，并且肯下功夫的。如何做才能取得更好的效果最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。在他们所读的书籍
“两套教学大纲”，发展学生思维
给教师的建议第5条：“两套教学大纲”，发展学生思维关键词：智力背景要解决什么问题怎样才能减轻儿童的劳动（脑力劳动），从而提升学生的学习兴趣和效率，间接解决教师感到时间不够用的问题。本条建议主要解决儿童学习有困难的问题。从两套教学大纲入手解决两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。第二套教学大纲里，就
